农学毕业论文范文大全

　　摘　要：中国古代传统农学有其深奥的学理价值。本文阐明宇宙系统论是中国古代传统农学的宇宙观，在此指导下的古代传统农学本质上是一种朴素的生态农学。古代传统农学理论体系与现代农业科学的区别在于，前者是一种系统、辩证的农业观。中国古代传统农学理论体系在天、地、人、物四要素下展开，构成古代传统农学八大理论原理和三宜原则，体现了天地自然之精神。农业逻辑是一种生命的逻辑，如果农业逻辑演变为纯工业化逻辑，将会带来工业化农业对自然的伤害。建立在宇宙系统观之上的农学理论是切合自然本性的生态理论。

　　关键词：农学毕业论文范文大全

　　一、开发传统农学学科的必要性

　　(一)有利于发挥学科优势

　　学科是教育发展的龙头，建设优势学科，发挥学科优势，是学校发展教育、形成特色的首要任务。传统农学学科是高等农业院校中历史最长的学科，鉴于我国经济和社会发展处于社会主义初级阶段这一特殊历史时期，再加上我国人口众多，与人们生活相关的物质资料生产的供需矛盾突出，农业生产在整个国民经济中具有特殊的战略地位。正是社会需求与农学学科的功能相吻合，建国以来国家和地方政府对该学科投入了大量的人力、物力和财力，加强了该学科的建设，同时该学科培养的人才为我国农业科学、农业生产和整个国民经济的发展做出了重大贡献。经过几十年乃至近百年的建设，目前该学科在农业大学中往往是师资队伍水平高、研究条件好、科研经费多、综合实力强、优势明显的学科。在某种意义上说，农业教育能否健康持续发展，取决于传统农学学科的优势是否得到利用，利用程度如何。当前，开发传统农学学科教育资源的潜力，对于扩大高等农业学校的办学规模，提高教学质量和办学效益，具有特殊的战略意义。

　　(二)适应农业功能转化的新形势

　　马克思认为，物质资料的生产是人类社会存在和发展的决定性因素，生产活动是人类最基本的实践活动，是决定其它一切活动的活动。农业生产活动的变化，必然对农业教育和农业学科产生重大影响。经过几十年的发展，我国农业已结束了农产品长期短缺的历史，实现了农产品数量供需基本平衡、丰年有余的历史性跨越，农产品综合生产能力大幅度增强，应当说，传统农学学科为实现这一跨越作出了历史性贡献。目前，我国农业生产方式正由数量型增长向质量型、效益型转变，农业内涵正由单纯的产中向产前、产中、产后的产业化延伸，由单一生产功能向生产、生活、生态多功能转化，由就农业抓农业向农业、农村、农民全方位统筹、城乡协调发展转化。农业现代化、农业产业的非农化、农业的集约化、农业经济体制的多元化、农业的国际化程度逐渐增强。我国农业生产形势、功能、方式的根本性变化，无疑会对农业教育产生重大影响。农业发展的新动向一方面拓展了农业教育的发展空间，为传统农学学科提供了新的生长点，给开发传统学科教育资源潜力提供了新的发展机遇，另一方面也给传统农学学科固有的办学思想、教育观念、人才培养模式、课程体系、教学内容等带来了严峻的挑战。抓住发展机遇，积极推进教学改革，迎接挑战，主动适应变化了的新形势，是传统农学学科持续发展的历史选择。

　　(三)是高等教育大众化的必然趋势

　　要解决好“三农”问题，提高农村劳动力的素质是关键，要提高农村劳动力素质又必须通过教育来实现，因此教育就成为开发农村劳力资源的关键性因素。高等农业院校尤其是优势农学学科作为农业教育的龙头，理所当然的应该主动适应高等教育大众化的需要，在建设小康农村进程中、在增加农民收入中起带头作用。但传统农学学科专业设置单一，专业口径狭窄，招生规模扩张空间小，教学内容陈旧，创新能力和素质培养不够，基础课程、人文科学和经济管理类课程相对薄弱，培养模式单一、统得过死，不利于学生个性发展和创新能力培养，传统就业渠道逐渐萎缩，毕业生就业压力加大，办学活力不足的问题比较突出，不能发挥其师资水平高、仪器设备好、科研实力强的学科优势，不适应教育大众化、现代化的需要。如何增强社会主义市场经济条件下的办学活力和竞争力，是近年来全国农业院校的农学院面临的严峻形势。

　　二、开发传统农学学科的措施

　　(一)加强教学研究，理清办学思路

　　教学研究是教学改革的基础，通过教学研究才能理清办学思路，确立正确的教育思想，明确办学目标，培养适应经济、社会、教育发展的需求人才;通过教学研究，才能确立科学合理的人才培养路子和模式，减少或避免失误，把人才培养的各项工作建立在科学根基之上;只有通过教学研究，确定和实施的各项教学改革措施才有科学性、针对性、时效性，才能确保人才培养质量。因此，教学研究是科学利用教育资源，促进教育教学持续发展的先导性工作，是比一般自然科研课题更重要的研究项目。通过教学研究，才能确立适合自身发展、具有时代特征的学院办学思路和定位，才能固本立新，以教育的持续发展带动教育资源的持续开发、更新和建设，不断强化学科特色和资源优势。

　　(二)建立一支优良的师资队伍

　　教师既是教育资源的重要组成部分，又是开发利用其他教育资源的主体，是最活跃、最具影响力的教育资源，对整个教育资源的开发利用、更新，具有决定性影响。教师的知识结构、思想素质、人格品质和知识能力水平，不仅对学生人才观、价值观的形成和整个素质能力的培养，具有重要影响，而且对整个教育资源的开发利用和更新起决定性作用。

　　(三)增加专业数量，优化专业结构

　　学生多少是衡量教育资源利用状况的关键指标，学生数量在很大程度上又取决于专业数量。本科教学是高等教育的基础，因此，本科专业数量、专业结构、专业特色和水平，制约人才培养规模和质量，直接决定教育资源的利用效益。通过传统专业的改造，有利于优化专业结构，拓展学生教育的发展空间，促进人才培养规模的扩大，增强办学活力和竞争力和学院人才培养的综合实力。充足的生源、宽广的知识结构，为进一步提高研究生培养质量奠定了坚实的基础。

　　(四)改革人才培养模式，适应学生的多样性需求

　　在市场经济条件下，学生的需求客观上反映了社会对人才的需求，是进行教育资源重组、开发利用的出发点和归宿。人才培养模式是服务特定人才培养的方案和蓝图，是各种教学活动的有机整合，是满足学生需求的载体。因此，人才培养模式影响教育资源的优化配置，制约资源开发利用的广度和深度，对人才培养质量起决定性作用。要提高教育资源的利用率，必须重视人才培养模式的创新。“研究型”人才可以发挥农学院在人才培养方面的优势，有利于提高办学率。

　　参考文献：

　　[1]官春云.农学专业改革的探讨[J].高等农业教育，2003.

　　[2]开发传统农学学科教育的意义[J].高等农业教育，2011.

　　更多农学毕业论文范文大全，尽在农业知识网

特别说明：本网站内容都来源于互联网，供浏览者学习、欣赏，使用原则非商业性或非盈利性用途，使用者不得侵犯本网站及相关权利人的合法权利。此外，使用者如对本网站内容用于其他用途时，须征得本网站及相关权力人的许可。

本网站内容原作者如不愿意在本网站刊登内容，请及时通知本站，予以删除。

猜你喜欢