农业机械化专业人才培养模式的改革与实践

　　[关键词]农业机械化 人才培养形式 理论教学体系 理论教学环节

　　一、引言

　　农业机械化专业是高等农业院校最重要的专业之一，其任务是培养具备将农艺与工程相结合、进行农业配备构造设计的才能，控制现代农业配备的运用维护与运转管理等综合才能以及顺应现代农业发展的高素质人才。固然早期农机教育为我国农业和乡村发展保送了大批优秀人才，但经过多年的教学调查研究标明：随着农业科技的不时进步与发展，20世纪构成的人才培养形式已不再顺应现代农业发展的需求，培养的学生理论入手才能不强，毕业生在招聘市场中表现不理想。因而，如何结合黑龙江省现代大农业的飞速发展以及市场对人才的需求，针对原有人才形式进行改革以获得最佳的人才培养效果是目前亟待处理的课题。东北农业大学工程学院针对农业机械化专业人才培养形式进行了深化的改革与理论，并获得了显著效果。

　　二、 现状与问题

　　（一）专业学问面窄

　　现代农业以生物技术、信息技术为先导，正朝着环境、资源、生态可持续发展的方向发展。但是，我国20世纪的人才培养形式和课程体系完整照搬前苏联形式，仅注重专业学问的深度，却疏忽了学问面的宽度，形成专业划分过于细致、专业课触及范畴较窄、培养方向单一等弊端。进而招致本科毕业生在竞争剧烈的就业市场中顺应才能差、就业率低、就业质量不高等诸多问题。

　　（二）课程体系老化、设置不合理

　　早期的农业机械化专业的课程设置仅注重对学生的指导作用，而教学内容严重滞后，与现代农业科技结合不严密，固然消费中的农业机械设备更新了，但没有在教学中得到丰厚，实验内容也没有改动，仍运用陈旧的仪器设备；学问构造也不尽合理，开设的必修课大多仍是传统的，原封不动的，完整没有现代气息，很难激起学生的学习兴味。而一些时兴课程的开设，仅为迎合市场导向，没有反映最新学问，招致学生固然学习了很多课程，但每一门都是点到为止，以致于所学的学问根底不牢，厚度不够，顺应不了现代农业消费对农业机械化专业人才的需求。

　　（三）理论教学体系不完善，教学效果不佳

　　（1）实验教学仪器与实验配套教材不完善

　　实验教学仪器更新较慢，设备老化严重。陈旧的设备跟不上农业机械科技发展的步伐，有些以至早已在农业消费中淘汰。仪器设备的数量也不能满足教学的请求，学校为学生开出的实验项目多数为演示性实验，学生没有亲身入手实验的时机，形成实验教学效果不佳，学生不愿参与实验课程的恶性循环。由于实验设备陈旧，实验配套教材的实验内容与实验教学办法缺乏创新，所以学生对实验课的学习不感兴味，上实验课时草草对付了事，达不到实验教学效果。

　　（2）没有构成完善的理论教学体系

　　实验课开设的品种和内容与实践消费的技术需求脱节严重，没有将农机新技术、新设备引入理论教学中，使毕业生缺乏竞争力；有些实验课则隶属于对应的理论课程，不为学生入手才能的培养而只服务于理论课的稳固学习。这些不单独设课的实验课学时数少且没有学分，常常不被学生所注重。

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