农艺师论文范文

　　随着《国度中长期教育变革和开展规划纲要(2010―2020 年)》的公布，教育部高等教育司在2012 年落实《教育部关于全面进步高等教育质量的若干意见》中，决议启动施行卓越农林人才教育培育方案，并结合农业部印发《关于施行卓越农林人才教育培育方案的意见》，鼎力推进产学研、农科教结合培育高素质农林人才。“卓越农艺师的培育”作为“卓越农林人才培育”的重要组成局部，关于鼎力推进现代农业开展及保证粮食生产平安具有深远意义。

　　盘绕着教育变革和开展规划纲要，东北农业大学作为省部共建的211 学校，率先把培育卓越农艺师及树立契合黑龙江省地域特征的农业卓越人才培育体系，作为植物生产类专业“十二五”本科教育的重点任务。植物维护专业卓越农艺师主要从事植物病、虫、草等有害生物的辨认诊断、预测预告、综合防治、植物检疫以及从事与植物维护有关的技术与设计、推行与开发、运营与管理等项工作。植物维护专业是植物生产类的主干专业，要完成这样的培育目的，就必需从课程体系、师资队伍建立及理论实训着手，积极探究出契合新时期农业开展需求的高素质专业人才培育的途径和办法，

　　一、植物维护专业卓越农艺师培育面临的问题

　　东北农业大学自1948年建校以来，目前已开展成为一所“以农科为优势，集农、工、理、经、管等多学科谐和开展”的国度“211工程”重点建立大学。植物维护专业作为省重点建立一级学科，多年来为植物维护范畴的各个部门保送了一批批的专业技术人才。但是随着社会的开展及科学技术的进步，植物维护工作者的任务和请求也发作了变化，原有的培育形式已很难满足对新时期卓越农艺师的请求，突出的问题主要有以下几个方面。

　　(一)师资队伍素质有待提升

　　目前东北农业大学植物维护专业共有专业教员23人，其中20人具有博士学位，每年植物维护专业的学生人数大约有300人左右，生师比根本契合教育部规则的14：1-18：1的请求范围。虽然师资队伍具有较高的学历构造，但是目前不同价值取向的制度布置及对教员的考评体系大多重科研轻教学，招致教员对教学工作积极性不高、投入缺乏。

　　教员对本科教学工作不够注重，详细表现为：一是教学内容和教学办法陈旧，照本宣科的填鸭式教学仍然是当前教员授课的主要方式，对学生没有太大的吸收力，不利于创新式复合型人才的培育;二是教学变革功利化、方式化，教员进行教材立项、教育课题及精品课建立等大多是出于对评职升级的请求，短少踏踏实实的研讨，难以真正进步教学效果。此外，青年教员理论才能相对单薄，也是限制卓越农艺师培育的一个要素。植物维护专业多数课程的讲授必需严密结合农业生产过程，而多数青年教师没有经过严厉的理论技艺培训，参与生产理论的时机和时间也比拟少，所以缺乏理论经历，授课内容通常不能与生产实践有效结合，满足不了卓越农业人才培育的需求。而在理论课程方面，由于授课内容烦琐、教员待遇低等缘由使得目前承当本科实验理论教学工作的绝大多数都是青年教员。

　　(二)人才培育计划与课程设置不合理

　　1.专业人才培育目的、人才培育规格和教学方案不能谐和统一。植物维护专业的培育目的请求毕业生要具备植物维护学科的根本理论、根本学问和根本技艺，能在农业及其他相关部门从事植物维护工作的技术与设计、推行与开发、运营与管理、教学与科研等工作的高级科学技术人才。这就请求毕业生要能胜任与植物维护专业相关的四个方面的工作，这四个方面也能够说代表了四品种型的才能。但学生由于个体之间的差别和不同的个性，很少有人在四个方面都能得到很好的开展，不同的学生应有不同的开展方向和学习重点。而实践上同样的人才培育形式、教学方案则招致学生共性较多，没有个性，缺乏对相关专业的理解，学问面狭窄，缺乏学科穿插学问。培育规格与教学方案不能满足人才培育目的的请求，构成了专业人才培育目的、人才培育规格和教学方案不相分歧以至背叛的状况，致使制定的教学方案不合理、不科学，不能起到培育本专业合格人才的目的，这一切招致这一复合型多层次多类型的培育目的难以完成。

　　2.植物维护专业的课程体系建立问题。东北农业大学植物维护专业本科教学方案课程体系包括四方面内容：(1)校级公共课、基础课;(2)专业课;(3)选修课;(4)理论性教学环节。其中校级公共课、基础课及专业课存在着高度的分歧性，很难满足学生个性化需求，缺乏灵敏性和创新才能的培育。此外，公共课和基础课占了相当学分，使得专业基础课和专业课的比例被紧缩得越来越小。选修课的设置理论上是补偿公共课的缺乏，经过给学生提供多学科综合性课程，满足学生的个性化需求，启迪学生思想，完善学生的学问构造，但是在真正操作时，由于师资及教室等硬件设备的缺乏，招致学生客观自愿想学习的课程选不上，很多时分只能被动地承受他人选择剩下的课程。理论性教学环节在理论内容和时间上也表现出弱化现象，由于理论实习经费缺乏及缺乏对理论教学有效的管理和评价体系，教学过程、内容及结果评价根本由承当理论教学的教员肯定，缺乏各个层面的有效管理和评价，招致理论教学内容不充实、过程简化、教学效果不佳。制定教学方案时由于条件限制和人为要素，理论教学所占学时比例较少，理论教学体系不完善，不能涵盖本专业学生应具备的全部理论才能培育范围，达不到对学生进行全方位理论才能的培育和锻炼的目的。

　　(三)理论教学内容滞后，基地建立单薄

　　理论教学内容落后跟不受骗代农业的开展，理论教学基地建立单薄，植物维护专业在校内没有教学实习基地。农业科学是一种理论性很强的科学，假如学生缺乏专业理论技艺的培训和锻炼，将会失去本身存在的价值，就更没方法完成卓越农艺师的培育。

　　1.实验室条件落后。经费缺乏是很多学校实验教学面临的详细问题，形成人均仪器设备具有量较低，更新速度较慢或多年没有更新，仪器设备老化且不能满足实验教学分组的请求，只能经过演示实验来完成教学过程，招致实验内容无法更新，综合性、设计性实验内容少，创新性实验匮乏，培育的学生入手才能和创新才能差。

　　2.实习基地偏少偏小，实习经费缺乏。校内实习基空中积小，投入缺乏，配套设备不完备，配套效劳不健全，基本不能展现现代农业的整体情况，学生实习效果差;校外实习基地少，或者层次程度低，不能满足实习学生人数和质量的需求;实习经费缺乏，实习费用还是执行多年前的规范，招致实习内容和实习时间不得不紧缩。

　　二、植物维护专业卓越农艺师培育形式的想象及途径

　　(一)增强师资队伍建立

　　1.增强本科教学绩效考核，树立健全鼓励约束机

　　制。学校和上一级教育管理部门经过增强教学工作在绩效考核中的比重，树立健全鼓励约束机制，下鼎力气进步教员教学工作的积极性，改变教员重科研、轻教学的场面。在全校范围构成能者上、平者让、庸者下的优胜劣汰的师资动态管理体制，构成教学、科研齐头并进的良好场面。目前东北农业大学正在逐渐经过进步教员为本科授课待遇、进步教学工作在教员升级中所占比重等办法，使从事卓越农业人才培育的教员不时顺应人才培育形式的改动，投身到卓越农业人才培育的理论工作中。

　　2.加大教学变革力度，全面历练和提升教员的综合素质。目前国度鼎力倡导创新型及复合型人才的培育，与其相应的课程、教材建立及教学办法的变革也必需深化探究。为了全面进步教学程度和人才培育质量，作为教育事业中心要素的教员就必需积极投入到课程、教材及教法的变革理论中，结合现代农业开展的方向和需求，在教学的各个环节中与时俱进，增强历练。经过集体备课、定期研讨等方式，进行优势互补，全面提升教员的整体素质，打造优秀的教学团队。

　　3.注重培育青年教员的理论才能。除了经过各种方式对青年教员进行培育和进步外，在培育卓越农业人才的特殊请求下，必需着重培育青年教员生产理论才能。给予青年教员更多参与生产理论工作的时机;发挥老教员传、帮、带作用，引导、鼓舞青年教员参与生产理论过程;树立学校与农业生产单位在科研、人才培育方面的结合培育机制，选派青年教员到生产一线参与生产理论工作。目前东北农业大学曾经派出多名植物生产类专业青年教员到黑龙江省的多个县、乡镇挂职锻炼，极大地进步了这些教员的生产理论才能。

　　(二)优化卓越农艺师人才培育计划

　　教育部在《关于深化教学变革，培育顺应21世纪需求的高质量人才的意见》中就曾指出：“高等学校要贯彻教育方针，依照培育基础扎实、学问面宽、才能强、素质高的高级特地人才的总体请求，逐渐构建起注重素质教育，融传授学问，培育才能与进步素质为一体，富有时期特征的多样性的人才培育形式。”[1]本科人才培育的计划，是专业人才培育目的的详细化、理论化，是完成专业培育目的的中心环节。依据培育目的和人才培育形式的请求，要培育卓越农艺师，就必需更新教学内容，优化课程体系，科学合理地肯定植物维护专业公共课、基础课与专业课的比例，搭建高程度、高质量、高效率的基础课、公共课平台。结合植物维护专业及农业开展特性及趋向，设置契合实践需求，具有特征的专业课程。详细办法如下。

　　1.卓越农艺师人才培育计划制定主体确实定。在人才培育计划详细制定时需求专业教员集体讨论决议，同时征求包括用人单位、同行专家、毕业生等各方面的意见和倡议，并合理地把这些意见和倡议融入卓越农业人才培育计划中。东北农业大学在启动卓越农业人才培育方案时，进一步完善已有的人才培育计划制定主体，明白了制定主体的任务内容。

　　2.人才培育计划的比拟与剖析。在制定人才培育计划前，东北农业大学植物维护专业经过各种办法搜集国内外现有的本专业人才培育计划，结合历史和现状对这些培育计划进行横向、纵向、国内、国外比拟与剖析，总结呈现阶段、契合国内外本专业卓越农业人才培育的总体请求和契合本地域域特性和卓越人才的详细请求，构成人才培育计划的中心内容，继而构成人才培育目的、培育规格和教学方案。

　　3.人才培育计划制定的根本程序。人才培育计划制定应遵照以下几个程序：由系主任、专业担任人组成的专业建立指导小组制定人才培育计划→本专业全体教员讨论、修正→征求用人单位、学校教学管理部门、其他院校同行专家、毕业生意见和倡议→计划修正、完善→ 提交学院教学指导委员会审议→计划修正、完善→提交学校审批→计划执行。在卓越农业人才培育计划启动时，东北农业大学已在学校、学院和各个专业层面统一明白计划制定的根本程序，为科学、合理制定人才培育计划提供了卓有成效的办法。

　　4.树立系统的卓越农艺师人才培育的理论教学体

　　系。卓越方案请求学生有较扎实的理论才能[2]，因而强化理论教学是卓越农艺师人才培育的重要目的。构建理论教学体系分两个局部：一是理论教学目的体系，二是理论教学内容体系。针对卓越农艺师人才培育的目的请求，植物维护专业的理论教学目的应向农业基层、农业生产一线进一步靠拢，以应用型人才培育为目的。在理论教学目的体系中设置三个详细的目的，即学问取得目的、技艺锻炼目的、素质培育目的，从学问、技艺和素质三个方面来把握理论教学体系的总体教学目的。在学问取得目的体系中应理解国情、省情、农情，熟习农业、乡村、农民，纯熟运用农业生产技术;在技艺锻炼目的中培育理论才能、组织才能、表达才能、协同才能、创新才能;在素质培育目的体系中树立正确人生观、价值观。培育良好的职业道德、培育创新认识和协作肉体。

　　理论教学内容体系是整个理论教学体系的重点，应包括以实验课为主的实验教学系列;以教学实习、生产实习和毕业论文为主的实习系列;以专业劳动为主的劳动课系列;以社会调查和社会效劳为主的社会理论系列。在实验教学系列中，实验课的设置要充沛表现植物维护专业的教学特性，表现目的体系的各个要点，并严密与科学研讨和生产实践相结合;在内容的表现方式上要多样化，把传统的考证性实验与综合、设计性实验、创新性实验相结合。在实习系列中着重设置与生产实践相结合的环节，让学生充沛理解农业生产的现状，培育学生面对生产实践、处理生产实践问题的素质和才能。社会理论系列让学生经过系统的社会调查和社会效劳，进一步理解社会对专业的需求内容，为确立人生目的和工作目的奠定基础[3]。

　　(三)增强实验室和实习基地建立，树立完善的农科教结合的理论教学基地

　　依据完成卓越人才理论创新才能的认识、学问与锻炼的培育思绪，必需构建一个多元化的理论平台，从课内到课外、校内到校外等多角度、多方位和多视野为理论创新才能的培育提供制度、条件的保证[4]。

　　一方面积极改善实验教学条件，整合校内实验室资源，增强公共实验中心的建立，树立资源共享机制;增加实验经费的投入，物价上涨，恰当进步原有学生实验经费规范。此外，建立完善的农科教结合理论教学基地是多元化理论教学平台中最重要的组成局部，也是卓越农业人才培育的最关键环节。鼓舞学校、学院与相关企事业单位树立长期协作关系，把科研、教学和人才培育严密结合起来，应用这些单位的良好条件完成学生的理论教学任务，培育学生理论才能。

　　卓越农艺师的培育是一个长期探究的过程，高等农业院校植物维护专业在进行卓越农艺师人才培育时面临着很多的问题，需求国度、社会和学校依据农业经济的开展和技术进步的需求来不时地加以调整和完善。

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