植物生理论文

　　摘要：植物生理学课程是植物、农学、园艺、植保、土化和环境等专业的必修课程,植物生理学的教学质量直接影响到这些专业学生的素质和能力培养。

　　关键词：植物生理论文

　　植物生理学是研究植物生命活动规律、揭示植物与环境相互作用关系的科学，是高等院校生物学科专业的主干课程以及农、林、园艺等专业的重要专业基础课程。植物生理学是一门实践性很强的专业基础课，实验教学占有举足轻重的地位，是学生理解和掌握基本原理与技术的重要组成部分。实验课是基本的实践性教学环节，旨在加深学生对植物生理学理论和实验基本原理的理解，更重要的是通过实验教学训练学生的操作技能，锻炼学生的动手能力，培养学生的创新意识，提高学生分析问题和解决问题的能力，促进创造性思维的形成。笔者根据多年来对植物生理学大实验教学模式的研究，逐步开展行之有效的探索与改革，取得了显著成效，对培养农林类具有社会竞争力的专业人才有一定指导意义。

　　一、植物生理学实验教学改革的理念

　　与综合性大学不同，北京林业大学作为教育部设在高等林业院校中唯一一所“国家理科基础科学研究与教学人才培养基地”，我们本着“厚品德、尊个性、强基础、重实践”的实践教学方针，在提高学生理论水平的同时，更要培养学生学以致用的能力，目的是要为国家培养出更多适应21世纪林业基础科学与技术发展及社会经济发展需求的生物学领域基础人才。为此，在开展植物生理学实验教学过程中，我们始终以构建一个“系统化、开放式、综合性”的植物生理实验教学体系为目标，即系统化的实验设计模式、开放式的实验教学体系、综合性的实验教学内容。实验教学体系致力于培养学生扎实深厚的基础理论知识和训练有素的专业技能，同时又充分利用交叉学科研究平台和竞赛资源，激发本科生参与植物生理学科学研究和科技创新的兴趣，提高大学生的科研实践能力和独立工作能力，培养学生的科技创新意识，掌握科技创新方法，提高合作交流意识。

　　二、植物生理学实验教学改革的实践内容

　　1.搭配合理，构建植物生理实验教学的层次。本科生植物生理学实验教学内容体系可概括为：专业基础实验+综合应用实验+研究创新实验三个层次。体系中各层次之间实验课程学时比约为4∶3∶3。①专业基础实验部分重在通过验证性的实验培养学生基本植物生理实验技能。②综合应用实验部分根据专业特色包含树木生理综合大实验、木本植物抗逆的结构及功能分析综合大实验，重点在于培养学生综合分析能力和独立解决问题的能力。③研究创新性实验注重学生探究能力、创新能力的培养，要求学生利用理科基地搭建的创新平台自主设计及完成实验内容，促进了学生与教师的交流与探讨，并使学生能够将孤立的生理学实验技能融会贯通地用到实际问题当中去，以全面提高学生的综合素质。

　　2.改变教学观念，营造开放式的实验教学环境。首先，实验室施行开放式管理，鼓励学生进入实验室。实行全新的开放式实验教学，包括以实验小组为基本单位，突出团队协作。具体做到时间开放、空间开放、项目开放、试剂和仪器开放，这样学生有了主动权，可以不受时间、空间和仪器设备及实验项目的限制，自主设计实验，自主探究科学问题。另外，目前很多高校都建立了大学生创新实验室，在实际教学中，应该提高开放实验室的利用率，在指导教师的监督管理下，鼓励学生们进入开放实验室开展创新性、设计性实验。其次，利用先进的教育手段，丰富教学信息量，提高学习的趣味性。由于受到各种条件的限制，我们可以利用多媒体教学软件来演示一些最新的、前沿的实验，使同学们对当前先进且实用的植物生理学实验技术有一个直观、形象的认识，同时也能带动学生们学习植物生理实验的积极性和主动性。最后，注重实践环节，把教学带出课堂，植物生理学是一门与生产联系很紧密的科学，与农学、林学、茶学、园艺、农产品加工及贮藏工程、植物病理等领域的科研实践密切相关。把学生带入苗圃、温室和工厂，去发现实际生产中的一些问题，然后运用自己所学的知识，针对实际问题自行设计实验。通过这些开放性的实验，培养了学生们的创新意识，提高了同学们的实践技能和发现问题、解决问题的能力。

　　3.系统整合实验教学内容，将科研与教学相结合。传统的植物生理学实验大都是一些独立的、零散的验证性实验。实验内容缺乏系统性，大多是根据实验条件而设立的简单的、孤立的实验项目，彼此间缺少关联，达不到触类旁通，系统掌握的作用。为了培养学生的创新意识、创新思维，提高学生发现问题和解决问题的能力，有必要增加一些综合性的、系统性的实验。比如，我们用刺槐、杨树为材料，进行不同程度的干旱胁迫，测定膜透性、根系活力、叶绿素含量、光合速率、可溶性糖含量、过氧化物酶、脯氨酸含量等生理指标的变化，并对结果进行统计分析，这样就将一些孤立的小实验串联起来了，使学生懂得了如何根据具体的生理问题去进行研究。植物生理学是现代生命科学研究领域中最重要的前沿科学之一，其理论和技术的发展非常迅速，因此引入当前植物生理学研究的新技术和新方法就显得迫在眉睫。教师在把握教材的同时，也要把最新的植物生物学实验技术带进课堂。例如，最近几年非损伤微测技术已经广泛应用于植物生理学研究的各个方面，尤其是用该技术研究在植物抗逆胁迫下Na+、H+、Cl-流的变化情况，取得了很大的进展，老师在开展抗逆实验的时候，可以适当地把此项技术融合进去。有条件的高校可以让学生直接动手操作，来理解、掌握这些新的理论与技术，没有条件的高校可以带领学生去参观比较高级的、先进的科研院所，让学生们对这些新的技术有一个直观上的认识，大大提高了学生们的科研热情和专业素养。在综合性实验的基础上，可以适当开展一些设计性的实验，由老师提供方向，学生自选课题，最好是能跟老师手头的科研项目联系起来，在老师的指导下，学生自行查阅文献、制定实验方案、实验计划、处理数据，将掌握的基本实验技能灵活运用，有能力的同学，还可以在老师的帮助下，撰写比较简单的论文或研究报告。

　　4.建立有效的、科学的考核评价方法。改变过去传统的用实验报告和笔试成绩来考核学生的方法，建立一套科学的、行之有效的考核方法。考核的目的是判断实验教学效果，调动学生参与实验的积极性和主动性，新的评估体系不是根据学生考试成绩的好坏来评价学生的优劣，不仅要看学生对于知识掌握的程度，而且要看学生利用所学技能来分析问题、解决问题的能力。通过平时查阅文献、实验设计、实验操作、数据处理、总结分析来观察学生实验能力;在此过程中，学生们的实验报告要求以科研论文的形式提交，包括综述、实验材料及方法、结果分析与讨论、必要的图表或实验照片、参考文献等，实践证明学生通过亲身体验，大大提高了他们获得信息和处理信息的能力;同时通过小组讨论、演讲和答辩，学生们的综合素质都得到了锻炼和提高。

　　三、植物生理学实验教学改革的成效

　　通过多年来对具有林业特色的植物生理学实验教学改革的不断推进，与传统实验教学相比，在培养学生的动手能力、思维能力、科研能力以及综合运用能力等方面都有很大的进步，学生们也在此过程中受益匪浅。近年来，有20多人次在国内外各种科技创新和学科竞赛中获奖。其中，国际奖励1项，国家级奖励5项，北京市级奖励11项。获得国家级、北京市级、校级等各级别资助大学生科技创新项目21项，在SCI刊物和国内的核心期刊发表高水平论文多篇。由此可见，植物生理学实验教学改革成效显著，为林业专业人才的培养提供了科学依据，对于激发学生的创造思维，提高理论联系实际的能力起到了积极的作用。

　　摘自中国论文网

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